IDeAL: A methodology for constructing artefacts and promoting transversal skills in the classroom

Jessica Niewint, Sara Mori, Massimiliano Naldini, Andrea Benassi, Lorenzo Guasti

Abstract


The spread of approaches like making, tinkering, coding, robotics and 3D modelling in schools leads necessarily to a rethinking of teaching practices. At the same time, there is the opportunity to frame such practices in methodological approaches that promote the development of cognitive strategies in support of deeper learning processes. This article illustrates an iterative design methodology called IDeAL that proposes a learning path focused on the production of virtual and physical objects. The methodology provides useful tools to promote analytical skills and creative aptitudes necessary to foster the development of transversal competences. The aim of this article is to present and describe the teaching methodology, for meeting the interest of teachers and researchers in the sector.

 

IDeAL: Una metodologia per costruire artefatti e promuovere le competenze trasversali in classe

La diffusione in ambito scolastico di pratiche di making, tinkering, coding, robotica e modellazione 3D porta ad un necessario ripensamento delle pratiche didattiche. Al contempo, si pone l’opportunità di inquadrare tali pratiche in percorsi metodologici che sappiano promuovere lo sviluppo di strategie cognitive a sostegno dei processi di apprendimento. Questo articolo illustra una metodologia progettuale chiamata IDeAL che propone un percorso di apprendimento incentrato sulla produzione di oggetti virtuali e fisici. La metodologia fornisce strumenti utili per promuovere capacità analitiche e attitudini creative necessarie per favorire lo sviluppo di competenze trasversali. Il contributo intende presentare e illustrare la metodologia, con l’auspicio che possa incontrare l’interesse di insegnanti e ricercatori del settore.


Keywords


teaching methodology; innovation, transversal skills; deep learning approach; cognitive activation; metodologie didattiche; innovazione; competenze trasversali; apprendimento profondo; attivazione cognitiva

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DOI: http://dx.doi.org/10.13128/formare-24988



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